作文批改在教育圈内是个老课题，作文能力的训练应包括两个方面：一是写作，二是修改。文成于思，文成于改。学会修改作文很重要，学生要在长期训练的过程中逐渐形成这种能力。学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公正的评语密切相关。

　　作文批语是作文教学的重要环节，是教师对学生写作热情的回应，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，关切着学生作文的兴趣和信心。写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。

　　曾经看到过这样一个故事：一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷，他分别给他们加上评语。第一篇写了标题后，只写了一个“夫”字就没了，他评曰：“大有作文之势!”第二篇仅有标题，连“夫”字也没有，他评曰：“引而不发，妙也!”第三篇干脆白卷，连标题都没有写，他还是给他加上一个评语：“清白可喜。”这当然是个笑语，带着某些讽刺意味，但笑过之后，逆向思考一下，我认为它还颇有一些启示意义，那就是写作文批语时注重掌握鼓励的学问。爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。从某种意义上来说，好作文不一定是老师教出来的，但可能是教师鼓励出来的。人常说，教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语也是如此。一个语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则，敢于鼓励，善于鼓励。教师批改作文不是法官判案，不必那么拘泥，可坚持鼓励优点但不纵容缺点的做法。茅盾上小学时，老师在他的《宋大祖杯酒释兵论》的文末，写下这样的批语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器!”在《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末，该老师的评语更为精彩：“目光如炬，笔锐似剑，洋洋千言，宛若水银泄地，无孔不入……”读着这样的文字，我们可以想象少年的茅盾该是如何受其感发和激励。

　　□文/杨立华 詹华清（湖北省十堰市房县第三中学 教师）